Директор
Григорьев Алексей Дмитриевич
Get Adobe Flash player
Программа развития школы на 2009- 2014 г.г.

Чувашская Республика

Алатырский район

МОУ «Алтышевская средняя общеобразовательная школа»

 

Юридический адрес: 429859 Чувашская Республика

Алатырский район поселок Алтышево

улица Школьная дом 10А

 

Адрес электронный почты: altschool@mail.ru

 

 

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………

Раздел I. Паспорт программы развития школы……………….

 

Раздел II. Информационная справка о школе…………………

2.1. Общие сведения о школе…………………………………………

2.2. Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика учебно-воспитательного процесса…………………...

2.3. Сведения об учащихся……………………………………………..

2.4. Характеристика педагогических кадров…………………..

2.5. Характеристика семей……………………………………………..

2.6. Сведения о МТБ……………………………………………………….

2.7. Характеристика социального окружения…………………

 

Раздел III. Анализ ситуации. Ключевые проблемы,   требующие решения и их причины………………………………………

3.1. Сильные стороны образовательной деятельности школы……………………………………………………………………………

3.2. Ключевые проблемы школы……………………………………

3.3. Причины проблем……………………………………………………

3.4. Аналитические выводы……………………………………………

 

Раздел IV.  Концепция новой школы……………………………….

4.1. Концепция школы……………………………………………………

4.2. Цели и задачи образовательной деятельности школы………………………………………………………………………………….

4.3. Модель выпускника начальной школы……………………

4.4. Модель выпускника основной школы……………………..

4.5. Модель выпускника средней школы………………………..

4.6. Этапы перехода от прежнего состояния к новому……………

 

Раздел V.  План деятельности по реализации программы развития…………………………………………………………………………

5.1. Подпрограмма «Качество и доступность образования»………………………………………………………………………………

5.2. Подпрограмма «Информатизация образования»……..

5.3. Подпрограмма «Кадетское образование»………………….

5.4. Подпрограмма «Класс здоровья»…………………………….

 

Раздел VI. Критерии продуктивности реализации программы развития …………………………………………………………..

 

 Введение

 

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

-         четырехлетняя начальная школа;

-         относительная завершенность общего образования в основной школе;

-         возможность индивидуального выбора профессионального жизненного пути учащимися на старшей ступени школы.

МОУ «Алтышевская СОШ» это функциональное учреждение реализующее образовательные и воспитательные задачи в объединенной структуре, включающей в себя начальное обучение, основное общее и  среднее (полное) общее.

Программа развития школы на 2009- 2014 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно- управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Основные цели и задачи программы соответствуют целям и задачам  Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума, стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года.

  В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

Основной смысл разработки программы развития школы состоит в оценке потенциала образовательного учреждения, выявлении возможностей роста этого потенциала и определении его использования. Это предполагает построение такого образовательного пространства в котором каждый участник образовательного процесса сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

 В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:

v    из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума;

v    вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению – с другой;

v    удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна  быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне;

v    решая образовательные задачи, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – в кружковой,  спортивной, музыкально-эстетической;

Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства

         Реализация целей Программы обеспечивается посредством финансирования за счет местного бюджета, а также дополнительных средств, привлекаемых Попечительским советом школы.

 

 Раздел I. Паспорт программы развития школы.

 

Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.

Сроки реализации: с января 2009 года по декабрь 2014 года.

 

Полное наименование программы

Программа развития  МОУ «Алтышевская СОШ»  до 2014 года

Основания для разработки программы

- Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;

- Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 г. N 131 - ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»

- «Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010г» от 03.10 2005г.

- «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 9 декабря 2004 г. (протокол №47, раздел I)

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. (приказ МО РФ от 11.02.2002 №393);

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 №2783);

- Концепция развития системы образования Алатырского района 2006 -2010 гг.»

 

Этапы реализации программы

2009-2010 год -- Информационно-концептуальный этап.

2010 – 2012 год -- Организационно- деятельностный этап.

До 2013 года -- Контрольно – диагностический этап.

Подведение итогов работы школы за 2009 – 2014 годы, оформление и тиражирование основных документов, созданных и апробированных в результате педагогической и управленческой практики.

Цель программы

Оценка потенциала образовательного учреждения, выявление возможностей роста этого потенциала и определение его использования.

Основные

направления программы

@    Индивидуализация образовательного процесса;

@    Информатизация образования;

@    Внедрение здоровьесберегающих технологий;

@    Развитие воспитательной системы;

@    Повышение уровня профессиональной компетенции учителей и стремление к профессиональному развитию.

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы

соответствие качества образования школы базовым требованиям  государственного образовательного стандарта;

сохранение лидирующей позиции учреждения повышенного образования в системе образования Алатырского района, что подтверждается местом в рейтинге образовательных учреждений и статусом учреждения;

реализация системы  государственно-общественного управления  гимназией, через активизацию деятельности  Управляющего  совета;

создание системы дополнительного образования через реализацию образовательных услуг на договорной основе, ежегодное расширение перечня образовательных услуг.

Разработчики программы

Рабочая группа администрации школы, педагогический коллектив школы и родительская общественность в лице Управляющего совета школы.

Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программы

Григорьев Алексей Дмитриевич, директор МОУ «Алтышевская СОШ» Алатырского района ЧР

Постановление об утверждении программы

Решение педагогического совета школы

Протокол № _________ от _________ 2008 г.

Система организации контроля за выполнением программы

Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет Управляющий Совет.
Результаты контроля представляются ежегодно в Управление образования и МП администрации Алатырского района и общественности через публикации в муниципальных СМИ и сайте школы.

 

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы по учебно-воспитательной работе.

 

 

Раздел II. Информационная справка о школе.

2.1. Общие сведения.

 

Общая информация

Название (по уставу)

Муниципальное образовательное учреждение «Алтышевская средняя общеобразовательная школа»

Тип и вид

Образовательная школа

Ресурсный центр

Организационно-правовая форма

Муниципальное образовательное

учреждение

Учредитель

Администрация Алатырского района

Год основания

1936 год

Юридический адрес

429850 Чувашская Республика

 Алатырский район

 поселок Алтышево

 улица Школьная дом 10 А

Телефон

41-259

Должность руководителя

Директор школы

Фамилия, имя, отчество руководителя

Григорьев Алексей Дмитриевич

Банковские реквизиты:

 

ИНН

 

БИК

л/с 03074010274

 

2101003611

 

049708000

Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано)

1022101629065 от 21.01.2005

Межрайонная инспекция

Министерства РФ по налогам и сборам №1 по Чувашской Республики

Лицензия (дата выдачи, №, кем выдана)

16.06.2004.№190

Министерство образования и молодежной политики

Аккредитация (дата выдачи, №, кем выдана)

03.08.2003 №621

Министерство образования и молодежной политики

Формы ученического самоуправления

Детская общественная организация «Школа Активных Ребят»

(ШАР)

Формы государственно-общественного управления. Наличие попечительского совета (или другого рода организационных единиц, осуществляющих общественное управление школой). Укажите, с какого года действует.

Родительский комитет

Попечительский совет (2005 год)

Управляющий совет (2007 год)

Кадры

Количество административных работников

3

Общее количество педагогических работников:

21

из них совместителей:

3

Имеют:

·        первую и высшую квалификационную категории

·        ученую степень, звание

·        правительственные награды

·        почетные звания «Народный учитель Российской Федерации»

·        отраслевые награды

·        победители профессиональных конкурсов

4 учителя имеют высшую квалификационную категорию;

7 учителей I квалификационную категорию;

Григорьев А.Д. – «Почетный работник общего образования»

Ефимова Т.А. – обладатель Гранта Президента РФ (2008 год)

Сульдина Н.А. – «Заслуженный работник образования Алатырского района»

Добрышкина Н.А – победитель районного конкурса «Учитель года – 2008»

И др.

Ученики

Общее количество учащихся:

160

Из них учащихся:

Начальной школы

Основной школы

Средней школы

 

45

84

31

·        учащихся, окончивших образовательное учреждение с золотой и серебряной медалями в прошедшем учебном году

3 золотых медалиста: Добрышкин Евгений, Савина Дарья, Сергеев МИхаил

3 серебряных медалиста: Денисова Вера, Карпова Юлия, Шумилов Юрий

Содержание образования

·        региональный компонент учебного плана (указать название)

·        школьный компонент учебного плана (указать название)

·        программы обучения в начальной школе (указать название)

·        профиль(и) обучения на III ступени полного среднего образования (указать название)

·        изучаемые иностранные языки (указать, в каких классах)

·        количество часов в неделю на иностранные языки в 10-11 классах

·        возможности языковой стажировки

Учебный план 1-11 классов 2008-2009 учебного года разработанн в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Чувашской Республики, утвержденный приказом Министерства образования и молодежной политики ЧР от 10.06.2005г. №473.

Три ступени обучения: начальное, среднее (предпрофильное), старшее (профильное).

Со 2 класса изучается английский язык.

С 3 класса – информатика.

В курсе 5 класса присутствует спецкурс «Основы православной культуры».

С 1 класса изучается чувашский язык.

С 2006 года школа вступила в эксперимент по апрбации моделей кадетских классов. Нынешний 6 класс – кадетский. Спецпредметы: основы начальной военной подготовки, ориентирование на местности. Учебный план кадетов дополнен кружками и секциями.

С 2007 года 2-3 классы вступили в муниципальный эксперимент «Класс здоровья».

В 9 классе начата предпрофильная подготовка. Школа участвует в сетевом взаимодействии. Учащиеся 9 класса МОУ «Алтышевская ООШ» посещеют в нашей школе профчас и элективные курсы.

На старшей ступени обучения идет профилизация. В 2008-2009 году работает три профиля: естественнонаучный, социально-экономический, оборонно-спортивный.

Направления, по которым организовано дополнительное образование в общеобразовательном учреждении:

·        художественно-эстетическое

·        социально-педагогическое

·        военно-патриотическое

·        эколого-биологическое

·        научно-техническое

·        туристко-краеведческое

·        естественно-научное

·        социально-экономическое

·        культурологическое

·        физкультурно-спортивное

·        спортивно-техническое

В школе работают кружки технического направления, художественно-эстетического и спортивного направления.

Общее число кружков, секций, студий, факультативов, клубов и других форм дополнительного образования, работающих в школе в 2008-2009 учебном году

6

Используемые образовательные технологии (указать какие)

§        Здоровьесберегающие технологии

§        Вариативность содержания образования

§        Реализация перехода в образовательному учреждению нового типа –

§        профильная школа

§        Внедрение ИКТ в процесс обучения и воспитания

§        Личностно-ориентированное обучение

§        Кадетское обучение

§        Метод проектной

§        Деятельности

§        Интерактивные формы

§        Общения

§        Развитие исследовательских навыков

§        Технологий «Дебаты»

§        Лекционно-семинарско-зачетная система

Награды образовательного учреждения (указать какие, за что):

·        всероссийские

·        региональные

2005 год – команда баскетболистов заняла 1-е место во Всероссийских соревнованиях «Оранжевый мяч» в г. Чебоксары

2006 год – победа в соискании Гранта Президента РФ (1 млн. рублей)

 

 

2.2. Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика учебно-воспитательного процесса:

Содержание образования (основное и дополнительное ).

Организация образовательного процесса в МОУ «Алтышевская СОШ» имеет следующие особенности:

·        Со второго класса ведется преподавание иностранного языка (английский);

·        С 1 класса ведется преподавание чувашского языка;

·        С 3 класса в начальном звене изучается курс «Информатика и ИКТ»;

·        В 5 классе преподается предмет «Основы православной культуры»;

·        В 9 классе осуществляется предпрофильная подготовка учащихся, включающая в себя: информационно-профориентационные курсы, вводно-ознакомительные курсы и курсы по выбору;

·        В 10-11 классах ведется профильная подготовка, состоящей из профильных курсов, элективных курсов и спецкурсов; углубленное изучение различных предметов согласно социальному заказу семьи, образовательные потребности учащихся;

·        Осуществляются две опытно- экпериментальных площадки: «Апробация моделей кадетских классов и школ» (республиканская) и «Класс здоровья» (муниципальная);

·        Используются следующие формы учебных занятий: урок, лекция, практикум, семинар, зачет, смотр знаний, защита творческого проекта и др.;

·        Обучение в 1 – 9 классах организовано по четвертям;

·        Обучение в 10 – 11 классах организовано по полугодиям.

В школе применяются следующие образовательные технологии:

Направление деятельности

Предполагаемый результат

1

Здоровьесберегающие технологии

Формирование укрепляющей здоровье среды для работы и учебы, поддержка физического и психического здоровья учащихся

2

Вариативность содержания образования

Реализация принципа доступности образования, удовлетворение образовательных потребностей учащихся

3

Реализация перехода в образовательному учреждению нового типа –

профильная школа

Создание школы нового типа с целью повышения качества образовательных услуг, удовлетворение потребностей различных социальных заказчиков.

4

Профильные классы

Социально-экономический

Оборонно-спортивный

Создание условий для определения личности, способствующих развитию индивидуальных способностей учащихся; укрепление состояния здоровья учащихся за счет снижения учебной нагрузки в соответствии с профильным классом учащихся

5

Внедрение ИКТ в процесс обучения и воспитания

Развитие навыка работы в Интернете. Разработка с учащимися обучающих презентаций.

6

Личностно-ориентированное обучение

Отработка образовательных стандартов. предупреждение неуспеваемости.

7

Кадетское обучение

Воспитание патриотизма путем дополнения учебного плана специальными предметами.

8

Метод проектной

деятельности

Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов.

9

Интерактивные формы

общения

Развитие взаимответсвенности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала.

10

Развитие исследовательских навыков

Развитие исследовательских навыков в процессе  обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада.

11

Технологий «Дебаты»

Развитие навыков публичного выступления.

12

Лекционно-семинарско-зачетная система

Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.

Соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального, среднего и старшего звена.

Режим работы образовательного учреждения (продолжительность уроков, количество учебных дней в неделю, наличие кружков, секций, клубов, курсов по выбору, элективных курсов, групп продлённого дня)

Учебный день начинается с утренней зарядки (либо на свежем воздухе, либо в классных помещениях – в зависимости от погодных условий).

Начало уроков в 8 часов 00 минут.

Имеются две большие динамические перемены по 20 минут, одна по 15 минут, остальные по 10 минут.

Школа работает по пятидневной учебной неделе в одну смену. Суббота, воскресенье – выходные дни.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Домашние задания носят репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер.

 

2.3. Сведения об учащихся:

В МОУ «Алтышевская СОШ» на сегодняшний день 10 классов-комплектов, в которых обучается 160 учащихся, из них в начальной школе – 45 учащихся, в средней – 84 учащихся, в старшей – 31 учащийся.

 Предпрофильной подготовкой в 9-х классах (учащиеся МОУ «Алтышевская СОШ» и МОУ «Алтышевская ООШ» в рамках сетевого взаимодействия) охвачено 30 учащихся.

Профильная подготовка ведется для 31 учащегося.

Учебный год

2006 – 2007

учебный год

2007 - 2008

учебный год

2008 – 2009

учебный год

классы

Число классов

Колич. учащихся

Число классов

Колич. учащихся

Число классов

Колич. учащ.

1

1

10

1

16

1

11

2

1

6

1

9

1

17

3

1

20

6

1

9

4

1

18

1

20

8

5

1

12

1

17

1

20

6

1

15

1

15

1

16

7

1

24

1

13

1

16

8

1

13

1

20

1

13

9

1

21

1

13

1

18

10

1

22

1

21

1

12

11

1

23

1

21

1

19

всего

11

189

10

171

10

159

            За последние годы наблюдается уменьшение численности учащихся, что связано с общей демографической ситуацией.

 

2.4. Характеристика педагогических кадров

В школе работают 20 педагогов (3 мужчин и 17 женщин). Из них 18 человек (90%) имеют высшее образование, 2 человек (10%) имеют среднее специальное образование, 3 человека (14%) – совместители. 100 % степень укомплектованности необходимыми специалистами.

Высшую квалификационную категорию имеют 4 человека (20%), первую категорию – 7 человек (35%), вторую категорию – 7 человек (35%).

По стажу работы:

·        0 – 5 лет – 2 человека (10%);

·        5 – 15 лет – 2 человек (10%);

·        15 – 20 лет – 7 человек (35%);

·        свыше 20 лет – 9 человек (45%).

По возрасту:

·        до 25 лет – 2 человек (10%);

·        25 – 35 лет – 3 человека (14 %);

·        35 – 55 лет – 15 человек (71%);

·        более 55 лет – нет.

Средний возраст педагогов – 37 лет.

 

 

 

2.5. Характеристика семей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Выводы: В 2006-2007 учебном году 81% детей из полных семей, 17,7% - из неполных семей и 2,3 % - опекаемых детей.

 

Уровень грамотности родителей учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Выводы: По данным 2006-2007 учебного года высокий  уровень грамотности родителей составляет 11,8%,  средний уровень – 63,8%, низкий уровень – 18,8%,  отсутствуют родители с очень низкий уровнем грамотности.

 

2.6. Сведения о материально-технической базе:

  На сегодняшний день школа располагается в 2-х зданиях постройки 1975год, находящихся в 30 метрах друг от друга. Одно здание полностью оборудовано для обучения, воспитания и развития учащихся, которое представляет собой комплекс учебных кабинетов, мастерских, оснащенных учебно-методическим комплексом, необходимым для реализации стандартов образования, углубленного изучения различных предметных областей. В каждом учебном кабинете имеются специально оборудованных зон: учебная и, управленческая. В другом здании располагается школьная библиотека. В отдельном здании находится столовая на 78 посадочных мест, реконструиро ванная в 2004 году. Школа имеет спортивный зал, комбинированную спортивную площадку, пришкольный участок площадью 0,68 га для выращивания овощей, зону для реализации различных творческих проектов учащихся, связанных с дизайном, краеведением, цветоводством, а также свою газовую котельную, холодное водоснабжение.

В 2004 году по программе «Школьный автобус» школа приобрела свой транспорт для подвозки детей из близлежащих сел. В нем 21 посадочное место.

В школе создана и успешно функционирует локальная компьютерная сеть,  в которую входят 14 компьютеров. Участниками сети являются:

- администрация     - 1 рабочее место (заместители директора, социальный педагог)

- бухгалтерия – 1 рабочее место

- РМУ (рабочее место учителя) – 2 рабочих мест (кабинеты географии и истории, кабинет английского языка)

- 1 компьютерный класс – 10 рабочих мест.

В кабинете английского языка размещен мультимедийный комплекс.

Медиатека школы насчитывает 118 CD-дисков (электронные учебники, электронные энциклопедии, электронные справочники).

В школе имеются принтеры, сканеры, цифровая видеокамера, цифровой фотоаппарат,  мультимедийный проектор, система спутникового асинхронного доступа к ресурсам Интернет

Во всех кабинетах новая мебель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Центр занятости

Овал: Ресурсный центр профильного образования МОУ «Алтышевская СОШ»2.7. Характеристика социального окружения школы и уровня взаимодействия с субъектами окружения

Управление образования администрации Алатырского района

МОУ «Алтышевская ООШ»

Центр дополнительного образования

МОУ ДО ДЮСШ

 

Алатырский филиал ЧГУ

им. Ульянова

 

 

 

 

 

 

 

ДОО «Колобок»

ДОО «Солнышко»

 

 

 

 

 

 

 


Раздел III. Анализ ситуации. Ключевые проблемы, требующие решения и их причины.

 

Задача сегодняшней школы – противостоять деградации общественной жизни, пробудить у молодежи чувство взаимопонимания, доверия сотрудничества. Необходимо, чтобы молодое поколение мыслило самостоятельно и критично, умело творчески использовать полученные знания, решать моральные проблемы межличностного и социального общения.

Необходимо определить зону ближайшего развития школы – то, что можно сделать уже сейчас при определенной позиции участников образовательного процесса и при соответствующем управлении этим процессом. Перспективные изменения определяются программой развития школы в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», для школьного образования в разных интерпретациях; это направления, связанные с совершенствованием практики преподавания, обеспечения образовательного и воспитательного процессов ресурсами (материальными, кадровыми, финансовыми, интеллектуальными, информационными).

Программа развития направлена на:

@    Индивидуализацию образовательного процесса;

@    Информатизацию образования;

@    Внедрение здоровьесберегающих технологий;

@    Развитие воспитательной системы;

@    Повышение уровня профессиональной компетенции учителей и стремление к профессиональному развитию.

  

3.1. Сильные стороны образовательной деятельности школы

I. По организации учебно-воспитательного процесса

1. Все учащиеся в возрасте от 6,5 до 15 лет, проживающие в районе школы, охвачены организованным общим образованием. За последние три года нет ни одного учащегося, который бы выбыл из школы без уважительной причины. Все учащиеся, пришедшие в школу 9 лет назад, за исключением выбывших из школы по уважительной причине, получают аттестат об основном общем образовании. Школа стабильно организует: подвоз учащихся из близлежащих населенных пунктов, горячее питание, охват которого составляет 90% от общего числа учащихся.

2. В школе, согласно нормативно-правовой базы, организовано регулярное психолого-педагогическое диагностирование учащихся, выявлен уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, их способность к работе в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования, положительный потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

3. Школа успешно  прошла все процедуры лицензирования, аттестации, аккредитации. Замечаний и рекламации не было. Это свидетельствует о том, что в школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения государственных стандартов образования: имеется образовательная программа школы, образовательный план школы, состоящий из 2-х компонентов учебного и внеклассного, предметные образовательные программы, авторские программы для проведения различных курсов.

4. В школе работают кружки, секции, клубы по интересам, работает ученическое самоуправление для учащихся, родительский комитет, управляющий совет. Открыты учебные кабинеты, библиотека, компьютерный класс, спортивный зал для самостоятельной работы учащихся по углублению предметных знаний, умений и навыков.

II. По организации и результативности инновационной деятельности.

Школа может гордиться результатами опытно-экспериментальной работы. Вступив в эксперимент «Апробация моделей кадетских классов и школ»,  приступили к реализации первого этапа программы: организации работы по переходу на экспериментальный режим. Уже тогда встал вопрос: кого зачислять в кадетский класс. Но сельская школа – это сельская школа, где нет параллельных классов, где нет близкорасположенных аналогичных школ. Поэтому было принято решение: принять в экспериментальный класс всех детей 4 (на тот момент) класса. Администрация школы, учителя, родители  к разработали Положение о кадетском классе, атрибутике, символике и формы кадетов.

С началом нового учебного года школа приступила ко второму этапу программы -- работе по обеспечению функционирования образовательного учреждения в режиме эксперимента. Преподавателями школы самостоятельно разработаны учебные программы по курсам «Основы военных знаний», «Основы православной культуры». Школа постаралась предложить широкий (насколько это возможно в условиях сельской местности) спектр дополнительных образовательных услуг: хореографический кружок, занятия по краеведению, спортивные секции и т.п. В процессе эксперимента проводился его мониторинг при активном участии социального педагога, основными формами которого были анкетирование, собеседование и наблюдение. В ходе эксперимента приходилось корректировать программу с учетом возникающих новых условий. Вся деятельность кадетского класса освещалась в средствах массовой информации и Интернете. Уже после первого полугодия 2006-2007 учебного года стали транслировать свой опыт об экспериментальной работе в районе. Первыми нас посетили директора школ Алатырского района, в рамках Дня открытых дверей. Затем районное методическое объединение учителей начальных классов ознакомилось с экспериментальной деятельностью. И на сегодняшний день кадетский класс Алтышевской средней школы является ее визитной карточкой, а также и всего Алатырского района. Потому что, реализуя данный эксперимент, есть результаты и заслуги, которые были отмечены на школьном, муниципальном и республиканском уровнях.

 

III. По уровню ресурсного обеспечения.

1.                      Кадровое обеспечение.

Школа полностью укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, другими узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие данного образовательного учреждения. Опытно-экспериментальная работа, проводимая в школе, сплотила педагогический коллектив, создала устойчивую внутреннюю мотивацию у большинства членов педагогического коллектива. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность на своем рабочем месте выразить себя, показать собственные способности, испытывать профессиональную гордость, собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических и тактических задач школы. Коллективно выработанная система морального и материального стимулирования, способствует созданию в коллективе здорового морально-психологического климата, обеспечению равных условий для реализации возможностей каждого члена педагогического коллектива и справедливого распределения вознаграждения.

2.                      Информатизация учебно-организационного процесса в школе.

Реализация Концепции модернизации образования до 2010 года предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет - ресурсов для формирования информационной  компетентности учащихся, что предполагает наличие высокого уровня  информационной культуры как части его профессиональной культуры и соответствующее изменение образовательного пространства школы. Сегодня информатизация    это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют обучающиеся, учитель, администрация, родители, органы управления образованием. Его результатом является создание единой информационной среды образовательного учреждения. Поэтому в школе разработана Программа информатизации на 2008-2010 гг.

 Большинство педагогов стали систематически использовать информационные технологии в своей практической деятельности, благодаря курсам учителей по программе Intel «Обучение для будущего».

С целью повышения эффективности методической работы, полной реализацией запросов педагогов в школе начата деятельность по созданию единого информационного пространства. Активно используется федеральный Интернет-портал «Российское образование». Через Интернет учителя школы имеют возможность познакомиться с новыми педагогическими технологиями, материалами повышения квалификации, условиями всероссийских конкурсов и олимпиад. Идет целенаправленная работа по систематизации, обновлению и пополнению информационных ресурсов образовательного процесса, расширению использования мультимедийного сопровождения.

Повышение качества и эффективности образования, которое является целью программы,  через активное использование информационных технологий  требует дальнейшей  кропотливой работы по освоению новых  компьютерных программ и овладение техническими мультимедийными средствами.

Заместителем директора по УВР  ведется отслеживание всех направлений методической деятельности педагогического коллектива:

·       изучение нормативных документов управления образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса

·       изучение результативности работы учителя

Отслеживание результативности  осуществляется через деятельность  методического совета школы,  семинаров, участие в  районных, республиканских конкурсах, семинарах, конференциях:

Важной  составляющей  деятельности педагогического коллектива по достижению высоких результатов является опытно - экспериментальная  работа.

Учителя школы успешно овладели и используют в практике   технологию проектной методики.

                Целенаправленная работа ведется по систематизации, обновлению и пополнению информационных ресурсов образовательного процесса, расширению использования мультимедийного сопровождения.

В образовательном процессе  активно используются  материалы:

§       предметные  информационные презентации (алгебра, геометрия, физика, химия, биология, география, информатика, астрономия, русский язык, иностранный язык);

§       обучающие программы и диски ;

§       электронное сопровождение лучших уроков по предметам;

§       презентации по административной работе;

§       Web –страницы сайта школы.

3.                      Материально-техническое, финансовое обеспечение.

За последние три года администрация школы, педагогический коллектив, административно-хозяйственный персонал сумели на 60% обновить существующую материально-техническую базу:

- проведены капитальные и текущие ремонты существующих зданий;

- создана устойчивая система противопожарной безопасности, предупреждение фактов терроризма;

- полностью преобразованы учебные кабинеты, мастерские.

 

IV. По качеству образовательной деятельности школы.

Для школы характерно высокое качество образования учащихся. Степень обученности учащихся за последние три года стабильно сохраняется на допустимом и высоком уровнях.

1. Качество результатов обучения и воспитания школьников.

Критерий

2005/2006

2006/2007

2007/2008

Успеваемость (%)

- начальная школа;

 

100

 

100

 

98

- основная школа;

100

100

97

- старшая школа;

100

100

95

- общая по ОУ.

100

100

97

Качество обученности (%)

- начальная школа(3,4 классы);

45,7

57,1

61,5

- основная школа;

36,6

35

43,6

- старшая школа;

39,1

44,4

54,7

- общая по ОУ.

39,2

42,4

45,4

Отчисления из школы уч-ся до достижения ими 15-летнего возраста

Нет

Реализация профильного обучения

В соответствии с учебным планом в 10 – 11 классах

 

Выводы: Обязательные результаты по предметам за три последних года в основном остаются стабильными. Это говорит о качественной работе школы по овладению обязательными результатами обучения. Но нужно обратить внимание на работу со способными детьми, повысить их мотивацию к учению через творческую и исследовательскую деятельность через предпрофильную и профильную подготовку. Учителям шире использовать в своей работе проблемное обучение, метод проектов, личностно-ориентированный подход.

Качество обучения

2005-2006

учебный год

2006-2007

учебный год

2007-2008

учебный год

Класс

Чел.

%

Класс

Чел.

%

Класс

Чел.

%

Окончили на «5»

 

 

 

 

 

 

3 класс

1

16

 

 

 

3 класс

5

26,3

4 класс

4

20

3 класс

4

23

4 класс

3

17,6

5 класс

2

12,5

4 класс

2

12

5 класс

 

 

6 класс

 

 

5 класс

 

 

6 класс

 

 

7 класс

 

 

6 класс

3

13

7 класс

2

9

8 класс

3

16

7 класс

 

 

8 класс

1

8,3

9 класс

 

 

8 класс

1

6

9 класс

1

6,6

10 класс

2

9,5

9 класс

2

9

10 класс

3

13,6

11 класс

3

14,3

10 класс

1

4

11 класс

1

4,3

 

 

 

11 класс

2

9

 

 

 

 

 

 

Окончили на «4» и «5»

 

 

 

 

 

 

3 класс

3

50

 

 

 

3 класс

7

36,8

4 класс

8

40

3 класс

4

23

4 класс

5

29,4

5 класс

5

31,5

4 класс

6

36

5 класс

3

20

6 класс

4

25

5 класс

4

27

6 класс

4

30,7

7 класс

4

33,3

6 класс

8

35

7 класс

8

36,6

8 класс

7

36,8

7 класс

5

42

8 класс

5

41,6

9 класс

6

46

8 класс

4

25

9 класс

3

20

10 класс

12

57

9 класс

5

23

10 класс

7

31,8

11 класс

6

28,5

10 класс-

7

29

11 класс

9

39,1

 

 

 

11 класс

6

26

 

 

 

 

 

 

Качество образования – это уровень достижения комплекса образовательных задач, включая: учебные результаты, социализацию выпускников, включая овладение навыками ориентации и функционирования в современном обществе, развитие гражданского самосознания, при условии соблюдения нормативных требований к условиям обучения, освоения образовательного стандарта, соответствия ожиданиям потребителя.

Уровень освоения стандарта, уровень учебных достижений и успешность освоения отдельных дидактических единиц можно оценить по результатам ЕГЭ.

Характеристики качества образования

Точкаоценивания

Показатель оценки

Предметы, по которым школа успешна на фоне школ своего кластера

Предметы, по которым школа успешна на фоне школ города (района)

Предметы, по которым в школе наблюдается позитивная динамика

Активность участия в ЕГЭ

По каким предметам активность участия выпускников школы в ЕГЭ выше показателей фона сравнения?

история России, физика,

история России, обществознание, физика, химия,

 

По каким предметам наблюдается рост активности выбора за последние годы (собственная динамика)?

 

биология, история России, обществознание, русский язык, физика, химия,

Уровень освоения образовательного стандарта

По каким предметам доля выпускников школы успешно сдавших ЕГЭ выше показателей фона сравнения?

биология, математика, обществознание, русский язык, физика, химия,

биология, математика, русский язык, химия,

 

По каким предметам за последние годы наблюдается рост доли выпускников школы успешно сдавших ЕГЭ  (собственная динамика)?

 

биология, история России, математика, физика, химия,

Уровень учебных достижений

По каким предметам доля выпускников школы, сдавших ЕГЭ на отлично выше показателей фона сравнения?

русский язык,

математика, русский язык,

 

По каким предметам за последние годы наблюдается рост доли выпускников школы, сдавших ЕГЭ на отлично  (собственная динамика)?

 

математика,

Выводы:

1)     школа успешна на фоне школ своего кластера по увеличению активности участия в ЕГЭ по таким предметам, как  история России и физика;

2)     по биологии, истории России, обществознанию, русскому языку, физике и химии наблюдается позитивная динамика роста активности выбора в форме ЕГЭ;

3)     выпускники успешно сдают экзамены в форме ЕГЭ по биологии, математике, русскому языку, химии по сравнению со школами района;

4)     доля выпускников школы  сдавших ЕГЭ на «отлично» по русскому языку выше показателей школ своего кластера;

5)     по сравнению со школами своего района доля выпускников школы  сдавших ЕГЭ на «отлично» выше по русскому языку и математике;

6)     по математике наблюдается позитивная динамика по увеличению доли сдавших на «отлично» за последние годы.

Ключевые проблемы:

·        Результаты второго этапа ЕГЭ снижают результативность выпускников школы по первому этапу.

·        В школе наблюдается некоторая тенденция к снижению результатов за последний год по физике.

Рассмотрев представленную информацию о результатах по школе в динамике за три года можно отметить:

§        В школе созданы все условия для обеспечения высокой результативности ЕГЭ.

§        Педколлектив школы направляет свою работу на целенаправленную подготовку учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

§        Выпускники школы в течение трех лет успешно справляются с экзаменами в форме ЕГЭ на обоих этапах его проведения.

§        Выпускники ОУ активно выбирают экзамены в форме ЕГЭ по обществознанию.

§        Доля выпускников, успешно сдавших экзамены в форме ЕГЭ практически по всем предметам равен или близок к 100%.

§        Высоко качество результатов – высока доля выпускников сдавших экзамены на «отлично».

Качество образования учащихся позволяет школе в течение последних десяти лет стабильно лидировать среди школ Алатырского района Чувашской Республики по результатам районных предметных олимпиад, конкурса «Юные дарования», других смотров и фестивалей. Ежегодно в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и интеллектуальном марафоне на различных уровнях принимают участие более 50% учащихся школы.

К ним педагогический состав относится очень ответственно. Весь олимпиадный материал обновляется и усложняется из года в год, соответствует современным требованиям. Условия проведения школьных олимпиад не отличаются от районных. Поэтому наши дети чувствуют себя в районе вполне комфортно.  По итогам 2005-2006 учебного года наша школа завоевала 26 призовых мест (2-е место в районе), 2006-2007 учебный год – 31 призовое место (1-е место в районе), 2007-2008 учебный год – 34 призовых места (1-е место в районе).

 За последние три года школу закончили – 65 учащихся, из них с золотой медалью – 4 человека, с серебряной медалью – 7 человек. Все учащиеся трудоустроены. Поступили в вузы – 47 человек.

 

2. Уровень развития и воспитанности.

Справка по результатам отслеживания уровня воспитанности учащихся.

Цель: Выявление уровня воспитанности учащихся и выработка стратегии и условий нравственно-духовного воспитания подростков, подготовка учащихся к самостоятельной жизни.

Обследовано: 154 человека (уч-ся 1-11 кл.).

Метод: анкетирование. В анкетах содержатся критерии, по которым и оценивается результат. Каждый критерий состоит из показателей, которые отражают связи (отношения) ученика с объектами, отраженными в целях воспитания.

Методика является рефлексивной, предоставляет возможность для сочетания внешней оценки с внутренней самооценкой. Исследование проводится раз в год в апреле-мае. Ежегодное проведение исследования позволяет проследить динамику изменений в уровне воспитанности и своевременно реагировать на тенденции, внося изменения в воспитательный процесс.

Автор: Н.П. Капустин.  

Критерии оценки:

1-4 классы

5-7 классы

8-9 классы

10-11 классы

Любознательность.

Отношение к школе.

Отношение к труду.

Бережное отношение к природе.

Красивое в моей жизни.

Отношение к себе. Мои полезные привычки.

Эрудиция.

Отношение к школе.

Прилежание.

Отношение к природе.

Эстетический вкус.

Отношение к себе и ко мне.

Эрудиция.

Отношение к общественным нормам и закону.

Отношение к труду.

Отношение к природе.

Отношение к прекрасному.

Отношение к себе.

Развитие познавательной потребности.

Гражданская позиция.

Готовность к профессиональному самоопределению.

Экологическая потребность.

Эстетическое отношение к действительности.

Долг и ответственность.

Честь и достоинство.

Готовность к личностному и мировоззренческому самоопределению.

 

 В результате выявляется 4 уровня воспитанности:

- высокий,

- средний,

- низкий,

отрицательный.

Уровень воспитанности 2007/2008

 

1-4 классы

5-9 классы

10-11  классы

Высокий уровень

68%

59%

65%

Средний уровень

31%

41%

35%

Низкий уровень

1%

2%

0%

Отрицательный

0%

0%

0%

 В ходе анкетирования учащихся отмечены высокие показатели уровня воспитанности: большая часть учеников любит учиться, читают книги, участвуют  в делах школы и класса, трудолюбивы, занимаются дополнительно танцами, музыкой, любят свою Родину.

Вывод: Учащиеся 5-11кл. показали в основном  высокий уровень воспитанности, что соответствует требованиям социального запроса. Подобное исследование способствует к побуждению учащихся к самоанализу, самоопределению, самовоспитанию воли и характера. Позволяет в перспективе каждому учащемуся работать над личностным ростом. Педагогам необходимо обеспечить реальную педагогическую поддержку каждому человеку. Развитие самосознания происходит по мере установления сознания ребенка, связи между поступком и качествами своей личности. Путь установления этих связей происходит через качественную характеристику  детьми своих поступков, осознанию особенности своей личности, своих качеств.

Подростковый возраст - это возраст  самоопределения. В этом возрасте выделяются потребности в выработке собственных оценочных суждений, стремление к самостоятельности  и самосовершенствованию. В тоже время у ряда молодых людей наблюдается гражданский инфантилизм, неподготовленность к труду, безответственность, потребительское отношение к жизни.

Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

Конкретизировать цели воспитательной работы. Дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности. Обеспечить индивидуальный подход к личности каждого учащегося. Обосновать выбор содержания и методы воспитания.

Соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным. Выделить близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

Задачи: Продолжить работу по повышению уровня воспитательной среды в школе и поддержанию воспитанности на высоком уровне. Создать условия, направленные на формирование у учащихся стремления к здоровому образу жизни, осознанному отношению к учебной деятельности; условия, необходимые для воспитания чувства прекрасного, для приобщения к культурным и эстетическим ценностям, для развития чувства патриотизма, осознания гражданских прав и обязанностей.

 

3.2. Ключевые проблемы школы.

Проблемно-ориентированный анализ, проведенный в школе выявил ряд ключевых проблем, которые необходимо решать при переводе ее в новое состояние. Определение ключевых проблем рассматривалось в контексте стратегического планирования как разрывов между результатами школы требуемыми, желаемыми в будущем и ее реальными результатами в начале 2008 года.

Требуемые и желаемые результаты, на которые ориентировалась школа, заложены: в концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы; комплексе мероприятий по реализации приоритетных направлений развития, образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года,  утвержденных приказом Минобрнауки 15 июня 2005 года; стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года; в социальном заказе рынка труда, семей школьников, образовательных потребностях учащихся школы.

I.                       Ключевые проблемы, связанные с будущей организацией учебно-воспитательного процесса в школе.

1.                      Структура, содержание, программно-методическое, информационное обеспечение, применяемые технологии, формы, методы учебно-воспитательного процесса не в полной мере соответствуют концептуальным основам личностно-ориентированного, деятельностного, компетентного подходов, индивидуализации образования. Индивидуальные образовательные программы для учащихся старшего звена школы только начали апробироваться в школе. Индивидуализация образования не охватила полностью все звенья школы. Разрыв составляет 40%, поэтому система внедрения личностно-ориентированного образования, индивидуализация процесса обучения, воспитания, развития является ключевой проблемой школы и по рангу является первой. Тем более что школа вплотную подошла к последовательному практическому решению этой проблемы, для этого уже созданы необходимые условия, соответствующее ресурсное обеспечение.

2.                      Новые социально-экономические условия, приоритеты развивающей парадигмы образования, заложенные в Федеральных и региональных документах, анализ социального заказа рынка труда, семей учащихся выявили проблему создания непрерывной, целостной системы комплексного развития и воспитания учащихся (физического развития, сохранения и укрепления здоровья, психического развития, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития).

Разрыв между желаемыми критериями и показателями по отдельным компонентам     комплексного развития и воспитания и реальными по школе составляет от 20%  до    30%. По рангу она является второй.

3.                      В республиканской программе развития образования предполагается введение ЕГЭ практически по всем предметным областям изучаемым в школе, поэтому проблема качественной подготовки учащихся старшего звена к успешной сдаче ЕГЭ является одной из ключевых на будущую пятилетку.

4.                      В связи с предстоящим переходом школы на личностно-ориентированное образование, индивидуализацию процесса обучения, воспитания и развития возникла проблема создания системы психолого-педагогического сопровождения учащихся с 1-го по 11 класс, создание специальной психолого-педагогической службы, отвечающей за этот сложный, многофункциональный, тонкий, деликатный процесс образовательной деятельности школы. Разрыв между желаемым положением дел в этом направлении деятельности и настоящем составляет 50%.

II.                    Ключевые проблемы, связанные с ресурсным обеспечением необходимым для перевода школы в новое состояние.

Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы:

- между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме развивающей парадигмы, учителям, имеющим солидный педагогический стаж очень трудно перестроить себя на работу в новых условиях. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации школы с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении;

- между требуемой предметно-развивающей средой и имеющейся в настоящее время в школе и окружающем социуме. Если для выполнения стандартов образования в школе есть все необходимое, то для успешной реализации индивидуальных образовательных программ, создания ситуации выбора, индивидуальных стратегий при выполнении учебных заданий, реализации социальных и творческих проектов требуется широкая вариативная предметно-развивающая среда. Уровень разрыва в среднем составляет 25% - 30%, хотя в отдельных аспектах разрыв составляет 5-10%.

III. Ключевые проблемы, связанные с изменением качества управления школой при переходе ее в новое состояние.

1.                      Для эффективного развития школы, успешного перевода ее в новое состояние необходимо решить проблему создания новой концепции управления школой, так как существуют определенные разрывы:

- между желаемыми, требуемыми принципами управления, общей ориентацией управления и существующими принципами, общей ориентацией, которой руководствуется администрация школы;

- между новыми функциями, содержанием управления и набором существующих функций, содержанием управления;

- между требованиями государственно – общественного управления  по увеличению доли общественного управления школой и доминирование государственной составляющей управления;

- между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными технологиями, механизмами существующими в школе;

- между набором критериев, показателей, которые необходимы для обеспечения качества будущей управленческой деятельности и имеющимися в арсенале наборами критериев и показателей.

2. Второй важной проблемой изменения качества управления школой является активное привлечение родителей, других социальных партнеров в образовательную деятельность школы. Анализ желаемого и действительного состояния дел выявил разрывы:

- между желаемым количеством родителей, способным активно заниматься обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством родителей на которых школа опирается в образовательной деятельности. Он в среднем составляет 30-35%. Есть определенный процент родителей равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы;

- между требуемыми и желаемыми партнерскими отношениями с другими социальными партнерами, основанными на хорошо разработанной нормативно-правовой базе, точном выполнении взятых на себя взаимных обязательств и реальном положении дел в этом направлении деятельности.

Результаты образовательной деятельности школы во многом зависят от четкой, скоординированной работы всех служб в работе, отвечающих за жизнедеятельность школы, скоординированность действий школы и других образовательных учреждений, служб, занимающихся созданием условий успешной образовательной деятельности школы.

 

3.3. Причины проблем.

1. Изменение социально-экономической ситуации в Российской Федерации. Политики государства по приоритетам образования на период 2008-2010 годы.

2. Изменение образовательных потребностей социума, рынка труда, родителей учащихся по сравнению с предыдущим периодом образовательной деятельности школы.

3. Работа администрации школы, педагогического коллектива в режиме функционирования.

4. Отсутствие программы психолого-педагогического сопровождения учащихся старших классов сельской школы в процессе профильного обучения; системы воспитательно-развивающей деятельности сельской школы в новых социально-экономических условиях.

 

3.4. Краткие аналитические выводы:

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в новое состояние:

1. Системное внедрение личностно-ориентированного образования, индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся всех звеньев школы.

2. Разработка целостной программы качественной подготовки учащихся по успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным областям, которые определяет Российская Федерация.

3. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя: физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья, психическое, социально-личностное, духовно-нравственное, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.

4. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-11 классов в процессе получения ими общего среднего образования.

5. Создание необходимого программно-методического, информационного, нормативно-правового, кадрового, материально-технического, финансового обеспечения для решения 4-х вышеизложенных проблем.

Создание новой концептуальной основы качества управления школой.

 


Раздел IV. Концепция новой школы

 

4.1. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

Ключевая идея.

В основу концепции заложена идея о том, что непременным условием развития индивидуальности учащихся и педагогов является самореализация. Следовательно, необходимо создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс в школе строился как поле выбора в сфере содержания образования, темпов, форм, методов и условий урочной и внеурочной деятельности, а ученик и учитель стали субъектами выбора сфер самореализации. При этом поле выбора необходимо строить на основе личностной проблематики участников образовательного процесса.

Для осуществления этого выбора и связанной с ним самореализации ученик и учитель должны:

Ø     осознавать себя как индивидуальность, свои особенности, проблемы;

Ø     обладать способностью к самостоятельной образовательной деятельности в разных сферах, т.е. сформированными информационно-коммуникативными умениями.

Реализация этой концепции в условиях образовательного учреждения приводит к ряду изменений в образовательном процессе, в ходе которых урок перестает быть единственной формой приобретения и передачи знаний, активно внедряются в образовательную практику альтернативные формы образовательной деятельности, участвуя в которых ученик приобретает следующее:

ü     опыт самостоятельной образовательной деятельности, в том числе исследовательской, творческой;

ü     информационные умения, связанные с поиском, анализом, оценкой, структурированием и обработкой информации;

ü     коммуникативные умения (работа в команде, взаимодействие с другими людьми, ведение дискуссии, защита своей точки зрения и пр.)

ü     организационные и проектировочные умения (постановка цели деятельности, планирование ее этапов, прогнозирование результатов и пр.)

 Обоснование ключевой идеи.

Современная школа призвана способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды.

Создание условий, обеспечивающих явление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач.

Важнейшая проблема, которую должна решить школа в этой области – выработка методики и технологий построения индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка, обладающего дифференцированными склонностями, способностями и интересами.

В современной школе специализация обучения осуществляется в основном через предметы, предметные области. В рамках концепции развития индивидуальности «специализация» формируется не на предметном содержании, а на способах деятельности, хотя при этом учащиеся имеют возможность реализовывать свой интерес к изучению тех или иных предметов или предметных областей. Под способами деятельности подразумеваются технологии работы с информацией (поиск в различных источниках, обработка, структурирование, представление, защита) и технологии групповой, командной деятельности.

Внедрение в практику этих идей возможно при смыкании урочной и внеурочной работы учащихся в единую систему, стержнем которой является информационно-коммуникативная направленность,  а так же внесение в организацию образовательного процесса (график учебных погружений для конкретных классов, проектная неделя и пр., что потребует корректировки учебной работы в школе).

Кроме того, необходимо накопление банка следующих методических и дидактических материалов: система заданий для развития информационно-коммуникативных умений на уроках, система диагностических работ по определению уровня сформированности информационно-коммуникативных умений учащихся, сценарии информационно-коммуникативных игр, погружений, программы курсов, формирующих ИКТ-составляющую в образовании учащихся школы.

За счет реализации этих направлений осуществляются индивидуализация образовательного процесса в школе и создаются условия для развития индивидуальности учащихся и педагогов.

Важным направлением является – социализация учащихся, которая осуществляется путем установления разнообразных контактов образовательного учреждения с социумом – чрез сотрудничество с вузами, другими школами, ДОУ, привлечение в школу ярких, интересных личностей. Это направление реализуется через расширение спектра возможностей системы дополнительного образования, создание профильных классов на базе вузов и ссузов по перспективным направлениям.

Еще одно важное направление  программы связано с созданием имиджа школы, распространением корректной информации о его деятельности, популяризации его достижений. Смысл этого направления деятельности состоит в том, чтобы, с одной стороны, повышать значимость собственного образовательного учреждения, а с другой стороны, для того, чтобы привлекать в школу «своего» ученика, родители которого и он сам проявляют заинтересованность в направленности обучения, делают осознанный выбор ОУ и на основании этого активно участвуют в разнообразных формах образовательной деятельности, существующих в школе. Кроме того, грамотная PR-политика школы создаст условия для привлечения к контактам других ОУ, высших учебных заведений, учреждений культуры и пр. Это направление выражается в таких формах, как разработка и внедрение в практику нестандартных форм работы с родителями будущих учащихся (1-е, 5-е, 10-е классы), формирование фирменного стиля школы (логотип, элементы формы, сувенирный фонд с фирменной символикой), оптимизация информационной среды школы (буклеты по разным направлениям деятельности, информационные листовки, содержание информационных стендов, дающих лаконичное и в то же время достаточно полное представление о жизни школы, популяризация достижений учащихся и педагогов, переработка школьного сайта на основании более современных информационных и дизайнерских требований).

Направление по улучшению, как материально-технических условий, так и условий для оптимального профессионального и психологического существования педагога в школе предусматривает осуществление ремонтных работ общешкольного и локального характера, дальнейшую компьютеризацию образовательного процесса, укрепление материально-технической базы системы основного и дополнительного образования, усиление безопасности среды и пр.

 

4.2. Цели и задачи программы развития

Стратегическая цель: обеспечить устойчивое развитие школы, повышение качества образования, социально-психологическую и культурную адекватность выпускников школы окружающему миру.

Задачи как этапы реализации поставленной цели.

I.  Направленные на развитие содержания новой школы.

1. Осуществить комплексное диагностирование особенностей сформированности личностных сфер каждого школьника (когнитивный, психофизиологической, мотивационно-потребностный, действенно-практической, материально-волевой, коммуникативный) и довести эти данные до ученика, его родителей, педагогов работающих со школьником.  Процедура диагностирования должна быть осуществлена в соответствии с разработанной нормативно-правовой базой этого направления деятельности.

2. Определить индивидуальную избирательность ученика на всех ступенях его образования к типу, виду, форме программного материала; дополнительной информации; способам восприятия, обработки, хранение и воспроизведения информации; в конечном итоге индивидуальный познавательный стиль каждого ученика.

3. Выявить особенности учебной и повседневно-трудовой деятельности ученика.

4. Определить уровень профессиональной компетентности руководящих и педагогических кадров, их способность работать в режиме личностно-ориентированного образования.

5. Выявить уровень психолого-педагогической подготовки родителей школы их потенциал, возможность активно участвовать в процессе обучения, воспитания, развития своего ребенка.

6. Разработать и реализовать образовательную программу школы, концептуальные основы которой соответствуют основным идеям, принципам, функциям личностно-ориентированного образования.

7. Создать и реализовать индивидуальные образовательные программы для учащихся старшего звена школы,

8. Разработать и апробировать проекты в рамках опытно-экспериментальной работы школы.

9. Создать целостную программу психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-11 классов.

10. Апробировать разработанные модели выпускников начальной, основной, средней школы, где залажены основные компетентности, которые нужно сформировать у учащихся школы: компетентности, связанные с обученностью ученика, компетентности формирования основных параметров физического, психического, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития ученика.

11. Внедрить в практику работы школы вариативные, личностно-ориентированные технологии, формы, методы, ориентированные на индивидуальные особенности учащихся, учитывающие возможности школьников ограниченные рамками сензитивного периода; зонами актуального и ближайшего развития каждого ученика.

12. Продолжить работу по формированию у учащихся знаний, позволяющих учащимся выявить закономерности любого знания, независимо от его предметной соотнесенности, общеучебных умений и навыков, навыков исследовательской, творческой деятельности.

13. Продолжить работу по совершенствованию предпрофильной, профильной подготовки учащихся, профессиональному и жизненному их самоопределению.

II. Направленные на подготовку учащихся, учителей-предметников к проведению единых государственных экзаменов по предметным областям.

1.                      Формирование необходимых предметных знаний, умений и навыков, базового и углубленного уровня у учащихся для успешной сдачи ЕГЭ.

2.                      Формирование устойчивой внутренней мотивации, положительной Я – концепции, эмоционально-волевой саморегуляции школьника в процессе его подготовки и сдачи ЕГЭ.

III. Задачи оптимального ресурсного обеспечения при переводе школы в новое состояние.

1.                      Обеспечить программно-методическими материалами, необходимыми для реализации личностно-ориентированного образования в школе.

2.                      Привести в соответствие с современными требованиями, новыми направлениями деятельности, нормативно-правовую базу школы.

3.                      Добиться эффективного использования информационной базы школ в учебно-воспитательном процессе, управление школой.

4.                      Привести материально-техническую базу школы, предметно-развивающую среду внутри и вне школы в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации личностно-ориентированного образования.

5.                      Эффективно использовать бюджетные и внебюджетные ресурсы для перевода школы в новое состояние, затратить на обновление школы бюджетные средства и внебюджетные источники финансирования.

IV. Направленные на совершенствование структуры и содержания управления школой при ее переходе в новое состояние.

1.                      Добиться эффективности государственно-общественного управления школой, особенно ее общественной составляющей.

2.                      Оптимизировать деятельность органов ученического самоуправления в классах, школе.

3.                      Добиться наиболее полного участия родителей, принимающих активное участие в образовательной деятельности своих детей, управление школой.

4.                      Обеспечить наиболее полную координацию усилий социальных партнеров, принимающих участие в образовательной деятельности школы, процессе ее обновления.

5.                      Организовать рекламу образовательных услуг школы, систему ее связей с общественностью муниципального района, со средствами массовой информации.

6.                      Провести коррекцию функций администрации школы, членов педагогического коллектива, административно-хозяйственного персонала в связи с переходом школы на личностно-ориентированное образование.

7.                      Реализовать основные функции управления развитием школы, ее инновационной деятельности.

V. Направленные на определение эффективности промежуточных и конечных результатов перехода в новое состояние.

1. Проводить регулярные мониторинговые исследования, связанные с:

ü      реализацией задач, направленных на развитие и содержание новой школы;

ü     подготовкой учащихся школы к сдаче единого государственного экзамена по ЕГЭ;

ü     созданием и реализацией системы воспитательно-развивающей деятельности школы:

ü     созданием и реализацией программы психолого-педагогического сопровождения;

ü     реализацией подготовки администрации школы, педагогических кадров, административно-хозяйственной службы к работе в новых условиях;

ü     выполнением конкретных задач программно-методического, информационного, нормативно-правового, материально-технического, финансового обеспечения;

ü     уровнем модернизации  управленческой деятельности в школе;

ü     выполнением основных показателей качества образования.

 

4.3. Модель выпускника начального общего образования.

I.                       Уровень обученности:

1.                      Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

2.                      Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:

      - учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

o                        умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;

o                        логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;

o                        осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);

o                        знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);

o                        обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):

o                        обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)

o                        основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).

o                        звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.

o                        овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

o                        умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.

     - учебно-информационными умениями:

v                     умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;

v                     осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;

v                     работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;

v                     различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.

    - учебно-организационными умениями:

§ владеть гигиеной учебного труда;

§ уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

§ руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

§ рационально осуществлять домашнюю работу;

§ осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).

II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

 - начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);

 - начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:

а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;

б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей.

 - уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.

III.     Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т.д.);

б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;

в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;

г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;

д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;

е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;

ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;

з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.

IV.      Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:

1.                      Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.

2.                      Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).

3.                      Уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.

4.                       уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение.

5.                      Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.

V.         Уровень сформированности культуры личности:

 - культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;

 - первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т.д.);

 - восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;

 - уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

 

4.4. Модель выпускника основной общеобразовательной школы.

I.                        Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:

1.                      Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

2.                      Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.

3.                      Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:

      а) Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).

       б) Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.

        в) Трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации.

         г) Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой ( при условии, что информатика преподавалась в 8-м - 9-м классе).

         д) Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

         е) Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморозвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.

         ж) Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.

II.                     Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III.                 Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

 - уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

 - уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

 - уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;

 - уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

IV.                  Уровень сформированности компетенции связанной с грамотностью:

- правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

 - норм и правил поведения в социуме;

 - гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

 - осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

V.                     Уровень сформированности культуры личности:

 - культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

 - экологической культуры;

 - восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

 - уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

 

 

 

 

 

 

            Модель выпускника средней школы

I.                  Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:

1.                      Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.

2.                      Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

3.                      Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

·              основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;

·              навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;

·              трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;

·              основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; массмедийными, мультимедийными, Интернет технологией;

·              основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;

·              овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;

·              овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

II.               Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

·                          Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III.           Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

· Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

· Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

· Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;

· Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);

· Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми.

· Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;

· Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

IV.            Уровень сформированности культуры человека

Основных компонентов духовно-нравственной культуры:

Ø           Культуры поведения;

Ø           Культуры межличностного общения;

Ø           Культуры быта, одежды;

Ø           Культуры использования ценностной искусства (литературы, живописи, графики, музыки, художественно-прикладной деятельности) в организации жизнедеятельности человека;

Ø           Экологической, планетарной культуры;

Ø           Культуры труда;

Ø           Культуры здорового образа жизни.

 

4.6. Этапы перехода от прежнего состояния к новому.

  Связи с тем, что системообразующей идеей программы развития школы является реализация личностно-ориентированного образования, предполагающего переход от знаниевой парадигмы к развивающей, задачи и краткое содержание каждого этапа выглядят следующим образом.

I.                       Первый этап. Информационно-концептуальный.

Сроки реализации 2009-2010 год.

1.                      Комплексное диагностирование всех участников образовательного процесса:

 - учащихся (определяются особенности сформированности личностных сфер: познавательной, психофизической, мотивационной, действенно-практической, эмоционально-волевой, выявляются особенности познавательного стиля каждого ученика, его учебный профиль);

- педагогов (определяется уровень сформированности профессиональной компетентности, позволяющей им работать в режиме личностно-ориентированного образования, их возможные проблемы);

- родителей (определяется уровень их психолого-педагогической подготовки, возможность активно работать как полноправному партнеру по обучению, воспитанию, развитию своего ребенка).

2. Разработка проекта системы воспитательно-развивающей деятельности школы.

3. Разработка модели психолого-педагогического сопровождения учащихся.

4. Создание службы психолого-педагогического сопровождения в школе;

5. Разработка системы переподготовки руководящих и педагогических кадров направленной на реализацию концептуальных идей личностно-ориентированного образования, созданию целостной системы деятельности учителя, работающего в режиме личностно-ориентированного образования.

6. Выявление и проектирование ресурсного обеспечения необходимого для развивающей программы (программно-методических, нормативно-правовых, кадровых, материально-технических, финансовых ресурсов).

7. Предварительная оценка стоимости реализации первого этапа программы.

8. Разработка процессуальных и результативных показателей характеризующих эффективность реализации программы на исходном, промежуточном и конечном этапе.

II.                    Второй этап. Организационно- деятельностный.

Сроки реализации 2010-2012 год.

1.                      Определение структуры нового образовательного учреждения.

2.                      Составление и запуск нового учебного плана школы, индивидуальных учебных планов школьников.

3.                      Подбор, составление, рецензирование учебных программ.

4.                      Составление программ формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков, реализации модели выпускника школы.

5.                      Запуск и апробация индивидуальных образовательных программ учащихся старших классов

6.                      Запуск и апробация проекта системы воспитательно-развивающей деятельности школы.

7.                      Апробация модели психолого-педагогического сопровождения учащихся школы.

8.                      Составление и апробация технологических карт реализации знаниевого блока предметных областей, входящих в общий учебный план школы, блока формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков, блока формирования модели выпускника школы.

9.                      Определение форм организации образовательного процесса.

10.                  Подбор технологий, методик, методов, способов обучения, воспитания, развития и социализации  учащихся, с помощью которых будет реализовываться новое содержание образования.

11.                  Характеристика нового содержания, структуры, организации внеурочной, внеклассной, внешкольной воспитательной работы.

12.                  Организация плановой работы по необходимому ресурсному обеспечению для эффективной реализации программы развития школы.

13.                  Определение стоимости второго этапа реализации программы.

14.                  Проведение в конце 2011 года промежуточных замеров реализации целей и задач программы,  обеспечивающих оценку эффективности и возможность коррекции.

III.                Третий этап. Контрольно – диагностический.

Сроки реализации 2013 год.

1.                      Реализация мониторинга изменений произошедших в школе за время внедрения основных направлений программы.

а) Степень реализации поставленных целей, задач связанных с организацией процесса обучения, воспитания, развития детей, внедрением концептуальных основ личностно-ориентированного образования, идей деятельностного компетентностного подходов.

- уровень качественных и количественных показателей характеризующих приближенность выполнения моделей выпускников;

- уровень эффективности, практической значимости реализации индивидуальных образовательных и коррекционных программ.

- уровень реализации основных компонентов системы комплексного развития и воспитания школьников;

- уровень эффективности, практической значимости для участников образовательного процесса реализации модели психолого-педагогического сопровождения учащихся.

б) Степень реализации поставленных задач и целей, связанных с результатами обучения, воспитания и развития:

- процент учащихся, закончивших среднюю школу;

- процент учащихся, закончивших основную школу;

- средний балл учащихся по ЕГЭ;

- процент учащихся сдавших ЕГЭ положительно;

- процент учащихся продолжающих образование после окончания школы;

- количество преступлений и правонарушений, совершенных школьниками;

- процент учащихся, стоящих на учете, в областных диспансерных заведениях по употреблению психотропных веществ;

 - степень удовлетворенности родителей качеством образования в школе.

- степень охвата учащихся дополнительным образованием;

- процент выбывших школьников по неуважительным причинам.

в) Степень реализации задач, связанных с ресурсным обеспечением школы, возможности участникам образовательного процесса работать в режиме личностно-ориентированного образования.

- уровень программно - методического обеспечения;

- уровень нормативно-правового обеспечения;

- уровень кадрового обеспечения;

- уровень материально-технического обеспечения;

- уровень финансового обеспечения, создание условий морального и материального стимулирования педагогического коллектива.

г) Степень реализации изменений, связанных с управлением школой.

- эффективность государственно-общественного управления школой;

- эффективность работы органов самоуправления учащихся;

- процент родителей, принимающих активное участие  в процессе обучения, воспитания и развития своих детей, оценке деятельности школы;

- уровень взаимодействия школы с социальными партнерами;

- уровень привлечения внебюджетных средств по отношению к бюджетному финансированию.

IV.                 Четвертый этап. Подведение итогов работы школы за 2009 – 2014 годы, оформление и тиражирование основных документов, созданных и апробированных в результате педагогической и управленческой практики.

1.                      Подведение итогов работы школы по качеству образования.

- качество выполнения стандарта образования, определенное федерацией, регионом;

- качество выполнения социального заказа семьи, образовательных потребностей учащихся;

- качество выполнения требований рынка труда, успешности дальнейшего профессионального образования учащихся.

2. Подведение итогов работы школы по качеству ресурсного обеспечения личностно-ориентированного образования.

3. Эффективность изменения по управлению школой.

4. Оформление и тиражирование следующих документов:

- моделей выпускников начальной, основной, средней школы и методического обеспечения их реализации;

- моделей индивидуальных образовательных программ учащихся.

- модели психолого-педагогического сопровождения учащихся;

- программы формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков учащихся с первого по одиннадцатый класс;

- проекта системы комплексного воспитания и развития учащихся.

 

 

 

 

 

Раздел V.  План деятельности по реализации программы развития

Решению поставленных целей и задач призваны способствовать целевые  подпрограммы, направленные на обеспечение качественной реализации образовательных услуг.

 

5.1. Целевая подпрограмма   «Качество и доступность образования»

Актуальность программы:

Школа – это пространство роста для тех, кто учит и учится, открытое образовательное учреждение, которое работает в режиме социального партнерства с коллегами, родителями, учащимися и обществом; с государственными, научными и общественными организациями; работает в инновационном режиме по организации учебно-воспитательного процесса, по содержанию, по внедрению новых технологий, по управлению образовательным процессом в целях повышения престижа и качества школьного образования.

К условиям качественного образования относятся:

&  Наличие высоквалифицированных педагогов;

&  Своевременное повышение квалификации и различные ее формы;

& Переход к профессиональному развитию педагогов и администрации;

&  Создание развивающей среды общения;

& Обеспечение безлопастных и комфортных условий в гимназии для участников образовательного процесса;

&  Компетентная управленческая политика кадровыми ресурсами;

Итак,  приоритетными целями современной школы становится качественное образование выпускников, расширение возможности выбора обучающимися индивидуального образовательного маршрута, формирование адаптивных умений. Это в свою очередь приводит к отказу от ориентации на «равномерность знаний» в различных образовательных областях, допускается возможность того, что в разных образовательных областях учащиеся могут иметь различный уровень образованности. Конструируются не только инвариантные, но и вариативные цели образования, а также образовательные программы.

 Образовательная программа – это своеобразная модель пути достижения образовательного стандарта, которая приводит педагогический коллектив школы к осознанию идеи о том, что стандарт может достигаться различными путями, выбор которых зависит от особенностей конкретного ребенка, а сама образовательная программа, обозначая индивидуальный маршрут продвижения школьников в образовании, ориентирует учителя на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником качества образования, становлению ключевых компетентностей.

Наличие образовательной программы является одним из главных условий реализации права образовательного учреждения на ведение образовательной деятельности. Исходя из того, что образовательная программа является формой материализации образовательной услуги она должна соответствовать государственным требованиям, быть востребованной и опираться на реальные условия своей качественной реализации.

Одновременно создание системы многоканального финансирования гимназии со стороны социальных партнеров и спонсоров станет возможной лишь на основе разработки образовательных программ, как условии дополнительного финансирования образовательной деятельности школы.

Цели и задачи подпрограммы

Целью программы является перевод образовательной деятельности школы в процесс качественной реализации востребованных образовательных услуг.

Задачи:

- обеспечить построение  каждым учеником своего образовательного индивидуального маршрута при  освоении  образовательной программы;

- сделать образовательную программу главным предметом договорных отношений школы и социального окружения;

- обеспечить адекватную систему управления  процессом обновления и реализации образовательных программ.

Основные этапы реализации программы

1 Этап. 2009-2010г. Создание условий для разработки и обновления образовательных программ гимназии.

2 Этап. 2010 – 2012 г. Реализация и обновление образовательных программ в соответствии с требованиями государственной политики и потребностями социума.

Финансовый механизм реализации программы

Поощрение педагогов участвующих в разработке образовательных программ проводится из стимулирующей части фонда заработной платы.

·        Критерии оценки  реализации программы

- востребованность образовательных программ, отслеживаемая по количеству привлеченных учащихся, оценке программ родителями, социальным окружением (удовлетворенность родителей не менее 75%);

-  ежегодное обновление образовательных программ на 15%;

-  увеличение доли программ дополнительного образования до 30 %;

-  расширение доли внебюджетного финансирования до 20 %;

- участие в федеральных, региональных и муниципальных целевых программах по образованию.

·        Инструментарий проведения контроля

- результаты аттестации;

- статистические показатели;

- опросы родителей, представителей муниципальной власти и бизнеса.

 

 

 

 

 

Целевая подпрограмма   «Информатизация образования»

Актуальность:

Реализация Концепции модернизации образования до 2010 года предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет - ресурсов для формирования информационной  компетентности учащихся, что предполагает наличие высокого уровня  информационной культуры как части его профессиональной культуры и соответствующее изменение образовательного пространства школы. Сегодня информатизация    это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют обучающиеся, учитель, администрация, родители, органы управления образованием. Его результатом является создание единой информационной среды образовательного учреждения, которая должна обеспечивать решение следующих задач:

в образовательной деятельности:

§ создание оптимальной модели информатизации школы, способствующей развитию образования;

§ предоставление всем субъектам образовательного процесса возможности обучения современным образовательным технологиям, как необходимому минимуму для участника информационного обмена в современном обществе;

§ повышение информационной культуры всех субъектов образовательного процесса, включая общую и профессиональную подготовку в области современных информационных технологий;

§ создание банка программно-педагогических средств для использования ИКТ в учебном процессе (разработанные учебно-методические пакеты, проекты, электронные мультимедийные учебники, контролирующие и обучающие программы по предметам, виртуальные лабораторные практикумы, компьютерные справочники и энциклопедии и т.д.);

§ предоставление всем участникам системы образования возможностей дистанционного обучения, а также обмена информацией посредством электронной почты в целях организации местных и межнациональных связей, включая международные контакты;

§ создание и публикация в электронном виде материалов методического и учебного характера, включая электронные учебники, системы проверки знаний и методические пособия и друге виды учебной информации;

§ обеспечение контроля качества образования;

§ создание школьной медиатеки, внедрение ИКТ в работу школьной библиотеки.

в управленческой деятельности:

§ автоматизация документооборота всех участников информационной системы;

§ автоматизация финансовой деятельности образовательного учреждения (расчет заработной платы, учет материальных ценностей и др.);

§ автоматизация учета кадров;

§ сбор и обработка данных о состоянии образовательного процесса.

в социокультурной сфере:

§ построение новых связей школы в информационном пространстве района, развитие межрегиональных контактов, участие в телекоммуникационных проектах

Цели и задачи подпрограммы

Реализация программы информатизации образовательного учреждения обеспечит достижение следующей цели:

Построение единого информационного образовательного пространства с целью перехода на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех структурных подразделениях школы и повышения качества обучения и эффективности управления школой.

   Для  достижения цели, определенной Программой, будут решаться следующие задачи:

·  создание единого информационного  пространства  школы;

·  использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и активизации учебного процесса;

·  обеспечение условий  для формирования информационной культуры учащихся, родителей, учителей;

·  создание условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство;

·   создание  единой  для всей школы базы данных, содержащую информацию о различных аспектах учебно-воспитательного процесса;

·   обеспечение  использования в учебном процессе разнообразных учебных курсов

·   построение  среды, в которой сотрудники школы и учащиеся осваивали бы новые информационные технологии.

Основные направления деятельности по реализации программы  информатизации школы:

- Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

- Материально-техническое оснащение школы.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

·        создание единого информационного пространства

- повышение эффективности образовательного процесса;

    - автоматизация организационно- распорядительной и информационной деятельности гимназии;

·        повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства учителя

- создание условий для творческого роста всех участников образовательного   процесса через использование информационных технологий;

-  повышение качества  и эффективности образования;

 - повышение квалификационной категории учителей;

- распространение и обобщение опыта учителей через участие в  научно- методических и научно–практических семинарах, интернет-конференциях, публикации, в том числе в  Интернет- формах;

 - создание оптимальных условий для взаимодействия семьи и школы через единое  информационное пространство  образовательного учреждения;

 - эффективность использования сайта и форумов школы.

·        повышение информационной культуры учащихся

Показатели:

- использование компьютерной технологии в самостоятельной работе;

- участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях.

Механизм реализации программы:

Программа реализуется через работу кафедр учителей-предметников и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и учащихся по созданию базы данных и ее пополнению,  взаимодействие  всех участников образовательного процесса, которое  обеспечивает сайт школы.

 

Целевая подпрограмма   «Кадетское образование»

Актуальность программы:

Система целенаправленного отчуждения русского человека от дореволюционной эпохи привела к тому, что мы мало и плохо знаем страницы отечественной истории. И до сегодняшнего дня вся многовековая история формирования нашей национальной культуры, государственности, нравственности, духовности обладает для нас не большей реальностью, чем история Древнего мира или Египта. И дело здесь далеко не в том, чтобы поднять уровень нашей информированности. Необходимо радикальное изменение ценностных ориентаций, при которых каждый из нас мог бы ощутить себя звеном в цепи исторической преемственности. Именно возрождению такой исторической преемственности между поколениями служит создание кадетского класса.

Кадетское образование – четко регламентируемая система предоставления учащемуся необходимого объема знаний для обеспечения успешной карьеры в области государственной службы, воспитания у него умений и способностей к активной социальной и общественной деятельности на благо Отечества, профессиональная ориентация с целью раннего определения его способностей и склонностей к правильному их использованию с большой отдачей государству и обществу.

Кадетское образование считается одним из самых перспективных направлений обучения и воспитания. Оно направлено на подготовку будущего грамотного и воспитанного государственного служащего, менеджера, руководителя, юриста.

Цели и задачи подпрограммы

Задачи:

1)     повышение доступности кадетского образования, не выезжая в крупные города;

2)      разработка собственной модели и нормативно-правовой базы кадетского образования в условиях малочисленной сельской школы;

3)     создание дополнительных условий для сохранения физического здоровья детей;

4)     апробирование инновационных форм взаимодействия и сопровождения различных структур процесса кадетского образования.

Общая цель: достижение качественного кадетского образования и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей участников образовательного процесса.

Конкретная цель: создание и описание модели организации кадетского образования в условиях МОУ «Алтышевская СОШ».

 

Сроки реализации подпрограммы: 2006-2010 гг.

Диагностический инструментарий:

1.  Анализ   результатов   учебной   деятельности       (конкретные   срезы, тестирование, результаты экзаменов, олимпиад, конкурсов, поступаемость в военные заведения).

2.           Анализ    результатов    воспитательной    работы (социализация учащихся, уклад жизни)        (анкетирование, собеседования, наблюдения).

3.           Изучение динамики здоровья учащихся (медицинские исследования).

4.           Исследования     удовлетворённости     учащихся     и     их     родителей (анкетирования, собеседования).

5.           Исследования      удовлетворённости      учителей      работой      школы (анкетирования, собеседования).

6.    Участие в военно-спортивных играх, соревнованиях (результаты участия).

7.    Изучение отношения социума к кадетским классам (анкетирование, собеседование, публикации в СМИ)

 

 

Целевая подпрограмма   «Класс здоровья »

Обоснование:

На основании приказа Управления образования № 115 от 25 сентября 2007 года « Об утверждении Положения об организации опытно-экспериментальной площадки».

На основании положения об организации опытно- экспериментальной деятельности в образовательной системе района, утверждённого приказом Управления образования администрации Алатырского района №       от

Типовое положение об образовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196

Актуальность:

Здоровье — важнейшая характеристика развития ребёнка на протяжении школьного детства.

Здоровье это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов.

Одной из важнейших задач школы в соответствии с целями современной реформы образования в России является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Эффективность учебного процесса во многом определяется степенью учета физических и психологических особенностей детей. Только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой. Нарушение здоровья приводит к трудностям в обучении. В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников начальных классов. Как ни парадоксально, но по данным мониторинга Всероссийской диспансеризации физического развития и физической подготовленности детей, сельские школьники дали худшие показатели, чем дети, проживающие в городе.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускному с 3,9 до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами - с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки - с 1,9 до 16,8%

Многие дети, которые приходят сегодня в школу, уже умеют читать, считать, писать, сидеть, но у них нет устойчивого навыка этих действий. Чем младше школьник, тем сильнее у него выражена потребность в движении, и длительное статическое напряжение, связанное с учебным трудом, неизбежно ведет к утомлению в центральной нервной системе.

Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый  образ  жизни,  то только  в этом  случае можно  надеяться, что

будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Общая цель:

Создать условия, позволяющие сохранить, улучшить здоровье учащихся и обеспечить успешное их обучения.

Конкретная   цель:   Создать   модели   новой   структуры   образовательного учреждения,  отвечающие  требованиям     системы здоровье  сберегающего образования.

Задачи:

1.           Систематически    проводить    мониторинг    динамики    здоровья    и психофизического состояния учащихся;

2.            Выявить потребности и определить способности каждого ребёнка в области физической культуры;

3.            Сформировать  у учащихся  и родителей  осознание  необходимости
заботится о здоровье и его укрепление, овладению теоретическими
знаниями и практическими навыками по развитию физических качеств;поддержанию    нормативного        (базисного)    здоровья    средствами физической культуры;

4.            Реализовать  интересы учащихся,  запросы родителей  и учителей  в сфере физической культуры и средств оздоровления;

5.            Внедрять методические рекомендации, индивидуальные программы по
коррекции здоровья для каждого ученика.

Сроки реализации:        2007- 2010 годы.

Диагностический инструментарий:

1.  Анализ   результатов   учебной   деятельности       (конкретные   срезы, тестирование, результаты экзаменов, олимпиад, конкурсов).

2.           Анализ    результатов    воспитательной    работы         (анкетирование, собеседования, наблюдения).

3.           Изучение динамики здоровья учащихся (медицинские исследования).

4.           Исследования     удовлетворённости     учащихся     и     их     родителей (анкетирования, собеседования).

5.           Исследования      удовлетворённости      учителей      работой      школы(анкетирования, собеседования).

6.    Участие в спортивных играх, соревнованиях (результаты участия).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Раздел VI. Критерии продуктивности реализации программы развития 

Показатели развития  школы изложены в рамках целевых подпрограмм ее развития.

Обязательные критерии:

- общеобразовательное учреждение является самостоятельным юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс;

- в деятельности учреждения не зафиксированы нарушения законодательства Российской Федерации и субъекта Российской Федерации;

- в общеобразовательном учреждении функционирует орган государственно-общественного управления;

- в общеобразовательном учреждении в течение двух лет не зарегистрировано травм во время образовательного процесса и преступлений, совершенных обучающимися;

- разработана и реализуется программа развития общеобразовательного учреждения, соответствующая Концепции модернизации российского образования и Приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации;

- общеобразовательное учреждение является ресурсным (методическим, опорным и т.д.) центром для других образовательных учреждений муниципалитета и региона по ряду направлений развития общего образования.

Дополнительные критерии:

- Использование современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предметам и в воспитательной работе.

- Реализация здоровьесберегающих программ и программ дополнительного образования.

- Участие в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах.

- Активная деятельность по привлечению внебюджетных средств.

- Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся.

- Доступность образования для граждан, проживающих на территории, закрепленной за образовательным учреждением, (отсутствие жалоб граждан на неправомерные действия администрации общеобразовательного учреждения, в том числе, при приеме детей в школу).

                                                                                        

Модернизация системы образования
Послание Президента России Федеральному собранию
Послание Главы Чувашской Республики М.Игнатьева
АКТУАЛЬНО
"БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА - 2014"
"Молодежь за здоровый образ жизни"
"Учитель года-2014"
"Самый классный классный - 2014"
2014 год -- ГОД КУЛЬТУРЫ
Всероссийская олимпиада школьников 2013-2014 учебного года
Фестиваль языков "Мы -разные! Мы - вместе!"
Публичный доклад директора
Школьное питание
Выпускникам и их родителям
Я - родитель
Государственная итоговая аттестация - 2014
"ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ" ГИА-2014
Реквизиты
Rambler's Top100 TopList